سمو الغامض

بيانات اضافيه [ + ]

رقم العضوية : 23056  تاريخ التسجيل :  02 2008  أخر زيارة : 09-04-2012 (07:12 PM)  المشاركات : 5,013 [ + ]  التقييم :  121

لوني المفضل : Cadetblue

اقتباس:

كفكره جيده كتطبيق سيء ...للاسف مايطبق فعليا كفكرته... الظاهر لاتُشرح طريقته بطريقه جيده او ان الكثير من المعلمين لم يفهمو طريقته ...

في هذه النقطة متفقّ معكِ تمامًا ,, فما كُتب نظريـًا لم يطابق الواقع ,, إن لم يكن خالفه في عدة أمور ,,

طبعا هي فكرته كيف نشاط الطالب طوال العام الدراسي اداءه مشاركاته وهذا جيد لان الكثير من الطلاب اذكياء ويبرعون في الصف والتفاعل ويظهر الفهم لكن لايجيدون الامتحان يعني لايكون تحصيلهم مرتفع في الاختبارات بخلاف التفاعل في اثناء الدرس وطلاب العكس لما تكون العلامه النهائيه تجمع بين الصفتين يكون افضل للطلاب ...


للأسف ,, النظام التعليمي الجديد في السعودية يفتقر إلى كثير من المقومات الأساسية ,, فهو أساء لسمعة المملكة التعليمية ,, حتى بدأنا نسمع عن كثير من الطلاب المغتربين الذي يعدون إلى بلادهم فتُرفض شهادتهم الثانوية ,, و حتى الجامعات السعودية لم تعد تشكل نسبة الشهادة الثانوية فيها من نسبة القبول( سوى 30 % إلى 50 %) لدى معظمها ,,


و سأعرض هنا النقاط الأساسية التي لي ملاحظة عليها ,, في الجانب الواقعي مع إستثناء الجوانب النظرية من النظام الجديد ,,

أولا ً ,, النظام الجديد يفتقر إلى تواجد روح المنافسة للحصول على المراتب ,, فهو لا يحتوي على ترتيب و لا على نسبة ,, و إنما على واحد من أربع أرقام ( 1 و تعني " أتقن جميع المهارات المطلوبة " ,,,,2 وتعني " أتقن معظم المهارات المطلوبة " ,,,,, 3 و تعني " أتقن بعض المهارات المطلوبة " ,,,, 4 و تعني " لم يتقن معظم المهارات المطلوبة" ) و بالتالي لا يَظهر المستوى الحقيقي للطالب و إنما مستوى تقديري لا أكثر ,,

ثانيًا ,, لا يوجد أي مجال للإبداع أو التميز فيه ,, فأغلب الطلاب يحصلون على الدرجات الكاملة (1 ) في أغلب المواد ,, مما يجعل من الطالب شخص إتكالي على ما يمنحه له المدرس من درجات ,,

ثالثًا ,, بالنسبة لجو الإختبار ,, فهو يريح من هم الإختبار نعم ,, و لكن الطالب حينما يخرج من جو " التقويم المستمر " و ينتقل إلى المرحلة الثانوية فهو لم يجرب إختبارات نهاية الفصل الدراسي و لا مرة ,, فيسبب هذا التغير الكثير من المشاكل التي لا تحمد عقباها فالطالب لم يتهيأ مسبقًا لجو الإختبار ,, و قد لا يقدر الإختبار حقّ قدره فيصدم بنتيجته السيئة بعد الإختبار ,, و بالنسبة لمشاكل الرهبة من الإمتحان ,, فــ المرشد الطلابي متواجد لحل مثل هذه المشاكل بالتعاون و التنسيق بين الإدارة و الأهل لتهيأة الجو المناسب للطالب و القضاء على ما يعيق مسيرته التعليمية ,,

رابعًا ,, من الخطأ أن تكون كل درجات الطالب بيد المدرس ,, فقد يكون لدى الطلاب معرفة مسبقة أو صلة قرابة بأستاذه ,, مما قد يدفع بالأستاذ لمنح درجات زائدة لهذا الطالب و هو لا يستحقها فيكون بذلك قد ظلم الطلاب الأخرين ,, أو يكون العكس فقد تحصل مشكلة أو نحو ذلك بين الطالب و أستاذه ,, مما يدفع بأستاذه للخصم من درجات الطالب و التضييق عليه ,, لدرجة ربما تصل إلى التهديد بإعادة السنة الدراسية,,


و أنا متفق معكِ بأنه لابد من دمج النظامين الإختبارت و التقويم المستمر بشكل يتناسب مع قدرات الطلاب العقلية و التعليمية ,, و هذه بعض من أرائي لما يجب تواجده في النظام الجديد ,,

أولاً ,, نظام " التقويم المستمر " يطبق على الصفوف الثلاث الأولى فقط ,, و بعض المواد التي لا ينفع معها الإمتحان كــ مادة القرآن الكريم و الرسم و الرياضة ,,

ثانيًا ,, يطبق نظام الإختبارات القصيرة على كل المراحل بدأ ً من الصف الرابع الإبتدائي ,,, مع إلغاء كونه " مفاجئـًا " لاستحالة تطبيقه على أرض الواقع ,,

ثالثـًا ,, إلغاء النظام التراكمي ,, فقد عانينا منه كطلاب كثيييييييييييرًا ,,


و على الرغم السلبيات الكثيرة للنظام الجديدة و الحاجة الماسة إلى إعادة النظر فيه ,, فهناك نقطة إيجابية تكاد تغطي على سلبياته و هي فكرة " إختبار القياس " فهذه الفكرة بحقّ رائعة جدًا ,,

اقتباس:

لكن ليتهم يحطوا علامات بدل 1111

نقول ,, ليتهم ,, فهل سيصل صوتنا ,, على الغالب لا ,,

و بالنهاية فأغلب أنظمة التعليم في الوطن العربي بحاجة إلى إعادة تأهيل و تطوير و بالذات " المناهج " ,, و كل ما قلته ,, هو مجرد رأيي الخاص من تجربتي الشخصية كــ طالب جربّ هذا النظام ,, و النظام السابق و لاحظ الفرق بينهما ,, وقد أكون مخطئـًا أو مصيبًا ,,

و الله أعلم ,,