سمو الغامض

بيانات اضافيه [ + ]

رقم العضوية : 23056  تاريخ التسجيل :  02 2008  أخر زيارة : 09-04-2012 (07:12 PM)  المشاركات : 5,013 [ + ]  التقييم :  121

لوني المفضل : Cadetblue

أولا ً ,, النظام الجديد يفتقر إلى تواجد روح المنافسة للحصول على المراتب ,, فهو لا يحتوي على ترتيب و لا على نسبة ,, و إنما على واحد من أربع أرقام ( 1 و تعني " أتقن جميع المهارات المطلوبة " ,,,,2 وتعني " أتقن معظم المهارات المطلوبة " ,,,,, 3 و تعني " أتقن بعض المهارات المطلوبة " ,,,, 4 و تعني " لم يتقن معظم المهارات المطلوبة" ) و بالتالي لا يَظهر المستوى الحقيقي للطالب و إنما مستوى تقديري لا أكثر ,,
ثانيًا ,, لا يوجد أي مجال للإبداع أو التميز فيه ,, فأغلب الطلاب يحصلون على الدرجات الكاملة (1 ) في أغلب المواد ,, مما يجعل من الطالب شخص إتكالي على ما يمنحه له المدرس من درجات ,,
وهذه اكبر مشكله لايشعر الطالب بالتحفيز ....حتى اني اشك احيانا ان هناك من يحصل على 2 او 3

((هل تصدقين ,, بأني لم أرى في حياتي 2 أو 3 أو 4 في تقارير الطلاب ,, فقط مرة واحد سمعت ولكني لم أرى ,, ))

ثالثًا ,, بالنسبة لجو الإختبار ,, فهو يريح من هم الإختبار نعم ,, و لكن الطالب حينما يخرج من جو " التقويم المستمر " و ينتقل إلى المرحلة الثانوية فهو لم يجرب إختبارات نهاية الفصل الدراسي و لا مرة ,, فيسبب هذا التغير الكثير من المشاكل التي لا تحمد عقباها فالطالب لم يتهيأ مسبقًا لجو الإختبار ,, و قد لا يقدر الإختبار حقّ قدره فيصدم بنتيجته السيئة بعد الإختبار ,, و بالنسبة لمشاكل الرهبة من الإمتحان ,, فــ المرشد الطلابي متواجد لحل مثل هذه المشاكل بالتعاون و التنسيق بين الإدارة و الأهل لتهيأة الجو المناسب للطالب و القضاء على ما يعيق مسيرته التعليمية ,,
انت لفت نظري لهذه النقطه الهامه وتعد مشكله اذا لم يستمر التقيم لاني حسب علمي هو في صعود مع اول مرحله بدأ معها هذا التقيم ...أعني انه سيصل للمراحل المتوسطه والثانويه ونتمنى ان تتطور هذه الفكره (التقيم) وتطبع بشكل صحيح قبل ان يصلوا الطلاب الذين كانوا في هذه الفتره لنتفاجأ فيما بعد انهم دفعات لم ينالها من العلم شيئا ...

(( فكرة التقييم فكرة عقيمة ,, فهي تستمر مع الطالب كل درس بدرسه و كل فصل بفصله و هذا جيّد ,, لكنها تفتقد الأهم من ذلك و هو مراجعة جميع ما درسه الطالب خلال فصله الدراسي ,, و هذه النقطة يستحيل تواجدها إذ لم يكن هناك " إمتحانات " أخر الفصل ))

رابعًا ,, من الخطأ أن تكون كل درجات الطالب بيد المدرس ,, فقد يكون لدى الطلاب معرفة مسبقة أو صلة قرابة بأستاذه ,, مما قد يدفع بالأستاذ لمنح درجات زائدة لهذا الطالب و هو لا يستحقها فيكون بذلك قد ظلم الطلاب الأخرين ,, أو يكون العكس فقد تحصل مشكلة أو نحو ذلك بين الطالب و أستاذه ,, مما يدفع بأستاذه للخصم من درجات الطالب و التضييق عليه ,, لدرجة ربما تصل إلى التهديد بإعادة السنة الدراسية,,
لا لان الذي يلحظ الطالب بشكل مباشر هو المعلم فمن الصعب ان يكون طرف اخر يتدخل وهذه تعود لامانت المعلم فان خان الامانه فحسابه عند الله ودرجات الطالب في امتحاناته خير برهان على الاقل لذالك يجب ان تكون هناك امتحانات تقييميه ....

(( الطالب يتواجد مع المدرس ,, و هو الأعلم بمستواه الدراسي ,, لكن المدرس قد يكون قليل ذمة أو قد يكون لايحسن التقدير بشكل جيد فكل إنسان له قدراته الخاصة ,, و بصراحة أرى حكمة بقرار وضع 20 % من درجات الطالب في يد المعلم في المراحل التي ما زالت تعمل بنظام الإختبارات ,, فهي تجبر الطالب على المشاركة داخل الفصل أولا ,, و على إحترام مدرسه ثانيًا ,,))

و أنا متفق معكِ بأنه لابد من دمج النظامين الإختبارت و التقويم المستمر بشكل يتناسب مع قدرات الطلاب العقلية و التعليمية ,, ,
اعتقد انها مدمجه لاني ارى ابنائي يأتون بجدول للمواد والامتحانات يسمونه جدول التقيم للمواد يعني هناك اسبوع تقيم لكن لاعلم هل الجزء الاول الرئيسي مطبق من انه تدمج علامات التقيم طوال الترم مع الامتحانات ام يكتفى بالامتحانات وبذالك يكون النظام القديم باسم جديد ...لذالك لو وجدت علامات يتضح الامر

(( لا ليست مدمجه ,, ما دام لا يتواجد إختبار نهائي في نهاية الفصل ,, و أسبوع التقييم هذا هو مجرد إختبار شكلي لا أكثر ,, فما الفائدة منه إذا حصل كل الطلاب بعده على ( 1 ) ,, أحد الأخطاء الكبيرة التي وقع فيه نظام التقويم بأن كل علامته ما هي إلا علامات تقديرية ))

و هذه بعض من أرائي لما يجب تواجده في النظام الجديد ,
أولاً ,, نظام " التقويم المستمر " يطبق على الصفوف الثلاث الأولى فقط ,, و بعض المواد التي لا ينفع معها الإمتحان كــ مادة القرآن الكريم و الرسم و الرياضة ,,
هو يطبق الان الى المرحله الخامسه ...

(( هذا كان العام الماضي ,, أما الآن فهو يطبق على الصف السادس ,, و ينتقل معهم حتى ينهوا المرحلة المتوسطة وهذا مؤكد ,, و إذا حصل و أدخلوه في المرحلة الثانوية ,, فستكون مهزلة تعليمية عن حقّ و حقيقة !! ))

ثانيًا ,, يطبق نظام الإختبارات القصيرة على كل المراحل بدأ ً من الصف الرابع الإبتدائي ,,, مع إلغاء كونه " مفاجئـًا " لاستحالة تطبيقه على أرض الواقع ,,
الاختبارات المفاجئه فاشله لجميع المراحل ...هذا واحد مقهور يعمل هذه الاختبارات المفاجئه لأجل مايتفوق الا القليل والبقيه يرتبكوا فلايجيبوا ...

(( للتوضيح ,, " الإختبارات القصيرة المفاجئة " هي عبارة عن إختبارات قصيرة خلال الفصل الدراسي ,, عددها من ( 2 إلى ؟ ) حسب ما يراه المدرس ,, تكون بدون موعد مسبق أي مفاجئة للطالب ,, وتشكل نسبة 20 % من درجات الطالب أخر العام للمراحل التي تعمل بنظام الإختبارات حاليًا ,, و هذه السنة الثالثة التي يطبق بها هذا النظام ,, و قد وضعت من أجل إبقاء الطالب قريبًا من منهجه الدراسي لأنها مفاجئة فيكون الطالب مستعد للدخول في إختبار بأي حصة دراسية ,, لكنّها أثبتت العكس من ذلك فلم تلاقى التجاوب من المدرسين أو الطلاب لفكرة أنها مفاجئة ,, بل إن المدرسين يضعون موعد مسبق للإختبارات ,, و هذا ما يخالف البند الأساسي لهذه الإختبارات ,, فكانت فكرتي هي مجرد إلغاء فكرة أنها مفاجئة ,, فهي تربط الطالب بمنهجه أكثر من " إختبارات نصف الفصل " التي كانت تطبق سابقًا ))


انت لحقت على التقيم ؟؟!!![/QUOTE]

(( نعم في الصف الثاني و الثالث الإبتدائي ))